高(gāo)  翔

老師們：

我們東台創新學校“教風”是：“嚴謹，求實，合作，高(gāo)效”。

在“三風”當中，“教風”是最重要的(de)——因爲，教師的(de)教風，将對(duì)學生的(de)學風産生巨大(dà)的(de)影(yǐng)響，并由此影(yǐng)響整個(gè)校風。所以，我們必須高(gāo)度重視教風建設。下(xià)面，我跟大(dà)家介紹一下(xià)我們的(de)“教風”

一

什(shén)麽是“嚴謹”？“嚴謹”是一種态度——科學的(de)、嚴肅的(de)嚴格的(de)、謹慎的(de)态度。

“科學”，是指在思想上對(duì)待教育教學，要遵循客觀規律；在實踐中，從事教育、教學；要不斷探索，科學地分(fēn)析教學内容，創造性地尋求最佳教學方案，老老實實地反思教學設計，認認真真地總結教學經驗……

“嚴肅”是指對(duì)待教育教學工作思想上要有戰戰競競的(de)敬畏感；在實踐中，要“敬事如天”的(de)虔誠感，也(yě)就是說，要把教書(shū)育人(rén)當成一種偉大(dà)的(de)、光(guāng)榮的(de)事業，而不僅僅是一種聊以謀生的(de)職業，絕不可(kě)以有敷衍塞責之心，馬虎應付之行。

“嚴格”，是指對(duì)待教育教學工作，要一絲不苟，分(fēn)寸不亂，按規程辦事，按要求辦事。因爲，違反了(le)教學程度，違反了(le)教育規律，就會造成難以彌補的(de)損失和(hé)難以估量的(de)影(yǐng)響。

“謹慎”，是指對(duì)待教育教學工作，要非常小心，不能有一絲松懈——“教學無小事”，因爲，它關系到許多(duō)年輕生命的(de)發展軌迹、發展方向——教師的(de)一舉一動，都會對(duì)學生産生巨大(dà)的(de)影(yǐng)響，甚至是終身的(de)影(yǐng)響。

鑒于以上幾點，我們“教風”的(de)第一條規定就是“嚴謹”——這(zhè)是一種思想上、态度上的(de)規定性。

二

什(shén)麽是“求實”？“求實”是一種作風——實實在在，實事求是，實與有力。

“實實在在”，是指從事教育教學工作，必須一心一意，一絲不苟，一著(zhe)不讓，一字千金！

“一心一意”，是指專業思想要牢固，全身心撲在教育教學工作上。

“一絲不苟”，是指從事教育教學工作，認真負責，沒有絲毫馬虎，沒有任何疏漏——無論是抓教學常規、教育常規、抓行爲習(xí)慣、抓學習(xí)習(xí)慣，或是自已備課、上課、改作業、都要一絲不苟。

“一著(zhe)不讓”，是指做(zuò)事要雷厲風行，搶抓時(shí)點——任何工作都有一定的(de)時(shí)效性，過了(le)時(shí)點，就是失誤——學生的(de)思想工作、學習(xí)問題等等都必須抓住時(shí)點！

“一字千金“，是指教育學生要謹言慎行，不要信口開河(hé)亂表态，不要說過頭話(huà)，不要說意氣用(yòng)事的(de)話(huà)，不要說傷害學生自尊的(de)話(huà)，不要說影(yǐng)響教師威信的(de)話(huà)……教師對(duì)學生提要求，要慎重思考：做(zuò)得(de)到的(de)就講，一旦講了(le)，就一定要做(zuò)到；做(zuò)不到的(de)，就不要講；講了(le)不做(zuò)或做(zuò)不到，反而影(yǐng)響威信，失去公信力；暫時(shí)做(zuò)不到的(de)，留待時(shí)機成熟時(shí)講；老師不方便對(duì)全班講的(de)，可(kě)通(tōng)過班幹部講……

“實事求是”是指從事教育教學工作，要遵循教育規律，要講真話(huà)，做(zuò)實事。

“遵循教育規律“，是指在教育教學過程中，既不急于求成，拔苗助長(cháng)，加班加點題海戰術，也(yě)不搞自由散漫、無所事事；既不搞沉重負擔，也(yě)不搞全無負擔；既不搞“滿堂灌”，也(yě)不搞“滿堂問” ……

“講真話(huà)”，是指面對(duì)學生，要襟懷坦白，說真心話(huà)，不說假話(huà)、套話(huà)、空話(huà)。

“做(zuò)實事”，是指備課、改作業等等，都要實實在在；統計成績，計算(suàn)分(fēn)數，要實實在在；開展活動，教育學生；要實實在在；開公開課、搞觀摩活動，要實實在在。

“實事求是”，是共産黨的(de)優良傳統，也(yě)是我們教育工作者應有的(de)工作作風，是我們應有的(de)思想态度。

——再好的(de)思想，不行動也(yě)等于零；再好的(de)方案，不實行也(yě)等于零；再好的(de)活動，沒有全體成員(yuán)的(de)有力參與，也(yě)可(kě)能會流産——相反，“衆人(rén)拾柴火焰高(gāo)”，“衆人(rén)劃槳開大(dà)船”，“人(rén)心一，泰山移“！

三

什(shén)麽是“合作”？“合作”是一種工作方式——就是衆人(rén)合力做(zuò)事，幹事業——就是大(dà)家相互配合，相互協作，共同出力，共同進步。

現代教育，本身就是一種多(duō)學科組合、多(duō)學科協作、多(duō)學科促進的(de)機制——要讓學生接受各種各樣的(de)的(de)知識，培養學生多(duō)種多(duō)樣的(de)能力，單個(gè)的(de)教師是無法做(zuò)到的(de)，也(yě)是不可(kě)能做(zuò)好的(de)——因此，必須要有多(duō)學科老師之間的(de)合作。

現代生産，也(yě)是多(duō)企業分(fēn)工、合作、共赢的(de)機制——一些高(gāo)精産品，從産品的(de)設計開始，就必須通(tōng)過合作才能完成；産生的(de)生産，原料或部件也(yě)是出自多(duō)家工廠。例如，汽車的(de)生産，會涉及到幾百個(gè)企業的(de)配合。

現代科技，更必須多(duō)方合作，依靠團隊的(de)力量，協作攻關才能取得(de)成果。例如，宇航研究，會涉及到成百上千的(de)研究機構，那是一個(gè)龐大(dà)的(de)智力團隊！

因此，要培養出具有現代頭腦(nǎo)，能夠在現代社會生存發展的(de)現代公民，就必須對(duì)其進行“合作”教育，進行“團隊”精神培養——這(zhè)是現代社會的(de)需要。

從外部看，社會有這(zhè)樣的(de)需要；從内部看，教育有這(zhè)樣的(de)需要——因此，“合作”就成了(le)我們教育工作者必要的(de)品質、素質、能力、要求。

四

什(shén)麽是“高(gāo)效”？“高(gāo)效”是一種工作要求——就是指在工作中追求高(gāo)的(de)效能、高(gāo)的(de)效率，高(gāo)的(de)效益。

“效能”，是指事物(wù)所蘊藏的(de)有利的(de)作用(yòng)。就我們從事教育工作的(de)人(rén)來(lái)說，要有很高(gāo)的(de)潛能——而這(zhè)種效能，是在必須長(cháng)期堅持學習(xí)、廣爲儲備知識、深入鑽研理(lǐ)論、不斷積累經驗中産生的(de)。

“效率”，是指單位時(shí)間内完成的(de)工作量。就我們教育工作者來(lái)說，要講究每一節課的(de)效率——即課堂容量要大(dà)，要以較少的(de)時(shí)間，完成較多(duō)的(de)教學内容；就班級管理(lǐ)來(lái)說，要講究每一次活動的(de)效率——即安排巧妙，組織嚴密，參與者衆，受益者多(duō)。要想提高(gāo)教育、教學工作的(de)效率，我們就必須在“備課”上多(duō)花功夫，用(yòng)備課時(shí)間的(de)充分(fēn)，赢得(de)課堂時(shí)間的(de)節約，拓展更大(dà)的(de)活動空間，赢得(de)教育、教學活動的(de)效率。

“效益”，是指效果和(hé)利益。就我們教育工作者來(lái)說，要想方設法，提高(gāo)教育、教學的(de)效果——用(yòng)較少的(de)教學時(shí)間，達到較好的(de)教育教學效果。就教學而言，隻講大(dà)容量是不夠的(de)，還(hái)必須是有效果、有成效的(de)大(dà)容量——若無效，則等于零；就教育而言，隻講表面熱(rè)鬧也(yě)是不行的(de)，還(hái)必須讓學生真正獲得(de)教益——若無教益，則無異于鬧劇。因此，我們要講究教育、教學的(de)效益——力求用(yòng)最少的(de)時(shí)間，達到最佳效果。

綜上所說，我校的(de)“校風”，概括起來(lái)講，它要求我們具有科學的(de)、嚴肅的(de)、嚴格的(de)、謹慎的(de)态度，具有實實在在、實事求是、實與有力的(de)作風，具有相互配合、相互協作、共同出力，共同進步的(de)工作方式；具有高(gāo)的(de)效能、效率、效益的(de)工作要求——希望我們全體同志努力實踐這(zhè)樣的(de)教風，以成就我們的(de)偉大(dà)事業。

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六

總之，“求知，求真、求善、求美(měi)”是對(duì)完美(měi)人(rén)格的(de)追求，是我們大(dà)家共同的(de)理(lǐ)想，共同的(de)追求，共同的(de)目标！

老師們，同學們！今天，我在這(zhè)裏給大(dà)家介紹“校訓”的(de)含義，希望大(dà)家共同按校訓的(de)要求去實踐——希望通(tōng)過大(dà)家的(de)共同努力，提升我們學校的(de)層次、品味，使我們的(de)學校變得(de)更加美(měi)麗，更加美(měi)好！

2007.9.9