植根新課程理(lǐ)念  成功孕育情感之花

東台創新學校   姜輝霞

從教十五載,三尺講台,兩袖清風,不停歇的(de)傳道授業解惑,不敢有絲毫懈怠,惟恐有誤人(rén)子弟(dì)之嫌,心中别無他(tā)念,隻求世上爲人(rén)弟(dì)子者能成人(rén)成材,能安撫天下(xià)父母望子成龍之心,更能擔當起建設強國之責任.然而在近年來(lái)的(de)教書(shū)育人(rén)過程中,卻總有疑慮重重,不知道我們的(de)孩子怎麽了(le)?中邪了(le)麽?有勤奮苦學者,隻爲将來(lái)能有一份好職業,當上“白領”“金領”“大(dà)款富豪”,有對(duì)學業不勝厭煩者,隻想能混口飯吃(chī),更有一班不學無術的(de)懵懂(dǒng)之人(rén)隻因父母恩威并施,哄著(zhe)逼著(zhe),讀書(shū)學習(xí)成爲他(tā)們以各種要求要挾父母的(de)借口,擋箭牌。

如此種種現象，如果不及時(shí)指正教育，必将後患無窮。我們已經有不少的(de)前車之鑒，馬加爵事件至今讓人(rén)們心驚膽戰，青少年殺父弑母令人(rén)們不寒而栗。面對(duì)如此屢見不鮮的(de)青少年犯罪事件，種種本不該發生的(de)血腥場(chǎng)面，身爲教師，我感到深深的(de)悲哀。難道我們辛辛苦苦，嘔心瀝血，教出的(de)卻是這(zhè)等冷(lěng)血動物(wù)！

步入了(le)新的(de)曆史時(shí)期，這(zhè)是一個(gè)中國前所未有的(de)開放社會。生活在新時(shí)代的(de)孩子們盡享父母長(cháng)輩的(de)萬般呵護與寵愛(ài)，但是，卻缺少了(le)必要的(de)挫折和(hé)考驗，無論從情感還(hái)是從心理(lǐ)都變的(de)脆弱不堪。爲數不少的(de)孩子盲目崇尚個(gè)性張揚，追求自由和(hé)随心所欲，“跟著(zhe)感覺走”，一心隻爲自己，心中少有對(duì)父母師長(cháng)養育教誨的(de)感恩，少有擔當建功立業，富國強民之責任。面對(duì)嚴峻的(de)形勢，我們不得(de)不反思一下(xià)我們的(de)教育，從形式到内容，從方法到過程等，每一個(gè)環節，我們都有責任去思考和(hé)探尋。

我們的(de)作繭自縛使的(de)我們搬起石頭砸自己的(de)腳。長(cháng)期以來(lái)，由于各種因素的(de)影(yǐng)響，我們的(de)教育教學進入了(le)一個(gè)誤區(qū)，隻重視知識的(de)傳授，而忽視了(le)情感的(de)滲透和(hé)體驗，一味的(de)要求孩子靠上重點小學，重點高(gāo)中，名牌大(dà)學，卻忽略了(le)對(duì)學生進行正确的(de)人(rén)生觀，價值觀的(de)形成教育。而這(zhè)種缺少情感的(de)是最蒼白無力的(de)教育，學生沒有來(lái)自于心靈和(hé)情感的(de)觸動，教育就很難真正從靈魂深處打動學生。如此孤立而且單一化(huà)的(de)教育，加之來(lái)自于社會不良現象的(de)影(yǐng)響，成長(cháng)中的(de)孩子們不具備明(míng)辨和(hé)區(qū)别的(de)能力，從而導緻我們的(de)孩子消極，厭學，無視師長(cháng)的(de)教誨，對(duì)校紀法規置若罔聞，在成長(cháng)的(de)關鍵時(shí)期也(yě)因此進入了(le)誤區(qū)，更爲嚴重者甚至誤入歧途。

所以，我們迫切需要對(duì)現行的(de)教育理(lǐ)論中不夠合理(lǐ)，不夠全面的(de)地方進行必要的(de)改革，需要一種全新的(de)教育理(lǐ)念來(lái)适應新的(de)時(shí)代，來(lái)教育我們的(de)孩子，以便更進一步的(de)強大(dà)我們的(de)民族和(hé)國家。所幸的(de)是，凝聚著(zhe)諸多(duō)教育專家心血的(de)新課程教育體系應運而生。這(zhè)是一種全新的(de)教育理(lǐ)念，特别适應新時(shí)代的(de)教育改革。其中，筆者感受最深的(de)就是新課程理(lǐ)念尤其是語文新課标更加便于開展更深層次的(de)情感教育。

作爲一名語文教師，我認真學習(xí)了(le)有關語文教學方面的(de)新課程理(lǐ)念。其中，感受最深的(de)就是新課标的(de)語文教學改革的(de)設計思路中，有一個(gè)重要的(de)亮點，那就是“以知識和(hé)能力、過程和(hé)方法、情感态度和(hé)價值觀三個(gè)維度設計課程目标。”“同時(shí)著(zhe)眼于全面提高(gāo)學生的(de)語文素養”。根據《标準》的(de)具體解說，“語文素養”的(de)内容要素包括：“語文課程應培育學生熱(rè)愛(ài)祖國語文的(de)思想感情，……還(hái)應重視學生的(de)品德修養和(hé)審美(měi)情趣，使他(tā)們逐步形成良好的(de)個(gè)性和(hé)健全的(de)人(rén)格，促進德、智、體、美(měi)的(de)和(hé)諧發展。”由此不難看出，在語文這(zhè)一門學科中，真正開始注重學生的(de)情感和(hé)态度的(de)教育。 贊可(kě)夫說：“教學法一旦觸及學生的(de)情緒和(hé)意志領域，觸及學生的(de)精神需要，就能發揮高(gāo)度有效的(de)作用(yòng)”（贊可(kě)夫語）。在語文教學中，不僅僅局限于詳細的(de)講解課文和(hé)學習(xí)知識技能的(de)過細指導，更注重師生雙方的(de)情感投入和(hé)情緒體驗，定會有事半功倍的(de)效果。

新課程标準實驗語文教科書(shū)有力的(de)将這(zhè)一理(lǐ)念落到實處，具備更豐厚的(de)人(rén)文底蘊，處處體現人(rén)文精神，強調以人(rén)爲本，以學生的(de)“生存和(hé)發展”爲本，兼收并蓄古今中外優秀文化(huà)精髓，力求在潛移默化(huà)中滲透審美(měi)情趣，文化(huà)品位，品德和(hé)情操，理(lǐ)想和(hé)信念，尊嚴和(hé)價值諸多(duō)方面的(de)教育。大(dà)部分(fēn)選文文質兼美(měi)，富有深厚的(de)文化(huà)底蘊，爲學生的(de)心靈的(de)積極發展提供了(le)廣闊的(de)空間。綜觀七年級到九年級的(de)語文教材，除了(le)原有一系列的(de)經典美(měi)文之外，又新增了(le)不少具有新時(shí)代氣息的(de)當代佳作，與現實生活聯系更密切，亦更能激發學生學習(xí)的(de)興趣和(hé)激情。如于漪老師的(de)《往事依依》，田小菲的(de)《十三歲的(de)際遇》，王安憶的(de)《我們家的(de)男(nán)子漢》，《始終眷戀著(zhe)祖國》，《甜甜的(de)泥土》，《父母的(de)心》以及八年級下(xià)冊的(de)以“道德修養”爲主題的(de)第二單元，以“人(rén)生體驗”爲主題的(de)第五單元的(de)許多(duō)課文，這(zhè)些豐富多(duō)彩、飽含人(rén)文精神的(de)中外作品，對(duì)培養學生積極的(de)人(rén)生态度，正确的(de)情感和(hé)價值觀等都具有重要作用(yòng)。

情感的(de)特點之一是具有感染性，所謂感染性，就是以情激情，教師在教學中用(yòng)自身的(de)情感來(lái)感染學生，從而使學生和(hé)教師一起對(duì)教學内容産生共鳴，讓學生想去了(le)解它，誦讀它，并從中得(de)到熏陶。這(zhè)是新課程理(lǐ)念注重情感等因素教育的(de)另一體現，即教學方式的(de)改革。新課程理(lǐ)念中，教師角色從原來(lái)的(de)主體地位變爲學習(xí)活動過程中的(de)主導地位，教師是學生自主學習(xí)的(de)組織者，參與者，這(zhè)樣有助于拉近師生之間的(de)距離，便于用(yòng)情感激發學生，這(zhè)又是語文教學藝術的(de)一個(gè)重要方面。每個(gè)教師都要從教學内容和(hé)自身實際出發，不斷尋求激發學生情感的(de)途徑和(hé)方法。隻有這(zhè)樣，我們所教出的(de)學生才會有更豐富更健康的(de)情感世界和(hé)精神世界。

新的(de)課程标準爲我們的(de)情感教育提供了(le)一片沃土。我們堅信，植根于這(zhè)片沃土，用(yòng)我們的(de)真誠和(hé)汗水(shuǐ)悉心澆灌，一定會孕育出美(měi)麗燦爛的(de)情感之花。