将“先學後教，當堂訓練”落到實處

——赴洋思中學參觀學習(xí)心得(de)

東台創新學校初中分(fēn)校  孫萍

9月(yuè)15日，我們一行13人(rén)有幸在學校的(de)安排下(xià)來(lái)到了(le)仰慕已久的(de)全國名校——泰興洋思中學。本次參觀學習(xí)由葉校長(cháng)的(de)帶隊，通(tōng)過走進校園、課堂、餐廳、教室辦公室、文體活動場(chǎng)所，使我們耳目一新，受益匪淺。

通(tōng)過實地觀察，我發現洋思中學七年級、八年級、九年級各有二十幾個(gè)班，全校有六十多(duō)個(gè)班級三千多(duō)人(rén)。但校園的(de)幹淨整潔令人(rén)驚歎。種種迹象表明(míng)洋思中學管理(lǐ)的(de)嚴格和(hé)到位，後來(lái)通(tōng)過觀看課間操和(hé)午間就餐也(yě)證實了(le)這(zhè)一點。

半天時(shí)間我一共聽(tīng)了(le)三節公開課：分(fēn)别是八年級語文《棗核》、八年級生物(wù)《血液》和(hé)八年級曆史《甲午中日戰争》，現場(chǎng)聽(tīng)課讓我對(duì)“先學後教，當堂訓練”有了(le)切實的(de)體驗。

一、洋思的(de)教學模式：先學後教，當堂訓練

所謂“先學”，就是在課堂上，學生按照(zhào)教師揭示的(de)教學目标及學前指導，看書(shū)、練習(xí)。所謂“後教”，就是針對(duì)學生自學中暴露出來(lái)的(de)問題及練習(xí)中的(de)錯誤，教師引導學生討(tǎo)論，會的(de)學生教不會的(de)學生，即“兵(bīng)”教“兵(bīng)”，教師隻作評定、補充、更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業（時(shí)間不少于15分(fēn)鐘(zhōng)），進行嚴格訓練，形成能力。這(zhè)樣，使課堂教學的(de)過程變成學生自學、探索、實踐的(de)過程。例如：在聽(tīng)八年級語文《棗核》公開課上，教師先引導學生按照(zhào)自學指導看課文，了(le)解本文大(dà)意；接著(zhe)讓學生再讀課文，思考探究練習(xí)，然後補充引導學生更正、討(tǎo)論，解決疑難問題，最後讓學生討(tǎo)論質疑，拓展了(le)學生思維，并進行了(le)課外延伸，分(fēn)享了(le)體現思鄉的(de)詩歌(gē)《鄉愁》。    

課堂教學的(de)全過程，都讓學生自學。但是，其中的(de)每一步都離不開老師的(de)引導，學生是主體。老師隻是起主導作用(yòng)。開始上課時(shí)，教師三言兩語（或用(yòng)投影(yǐng)幕顯示）準确地揭示教學目标，激發學生學習(xí)動機，調動學生學習(xí)的(de)積極性。然後，提出明(míng)确的(de)自學要求，即自學什(shén)麽内容，用(yòng)多(duō)長(cháng)時(shí)間。所設計的(de)課件簡單明(míng)了(le)，一節課就幾張幻燈片，但卻起到畫(huà)龍點睛的(de)作用(yòng)，我感到課件本身的(de)作用(yòng)是起到一個(gè)補充作用(yòng)，如果修飾得(de)過分(fēn)賞心悅目，似乎給人(rén)一種華而不實的(de)感覺。

當堂完成作業，進行嚴格訓練。教師保證訓練的(de)時(shí)間不少于15分(fēn)鐘(zhōng)，讓學生能夠把剛學到的(de)知識轉化(huà)爲能力；還(hái)要保證訓練的(de)内容重在能力的(de)培養，不搞死記硬背；更要保證訓練的(de)形式像考試那樣完全獨立地、快(kuài)節奏地按時(shí)完成，教師不做(zuò)輔導，學生不得(de)抄襲。

二、洋思中學注重提高(gāo)課堂效率的(de)益處：

我認爲洋思中學每節課不少于１５分(fēn)鐘(zhōng)的(de)獨立地、快(kuài)節奏的(de)當堂訓練培養了(le)學生運用(yòng)知識解決實際問題的(de)能力；當堂完成作業有很多(duō)好處：第一，可(kě)以确保掌握、運用(yòng)的(de)教學目标當堂達到，讓學生通(tōng)過緊張的(de)課堂口頭或書(shū)面練習(xí)，鞏固基礎知識，增強動口、動手、動腦(nǎo)的(de)能力，提高(gāo)素質。第二，可(kě)以激發學生認真聽(tīng)講，快(kuài)速思維，開發智力，磨練意志，從而養成良好的(de)學習(xí)習(xí)慣。第三，可(kě)以及時(shí)獲取準确信息。學生當堂獨立作業，什(shén)麽問題都可(kě)以暴露出來(lái)，教師可(kě)以根據獲取的(de)準确信息，及時(shí)改進教學。如果作業留在課外，就會有抄襲現象，教師就發現不了(le)問題，更不能及時(shí)解決問題。第四，當堂完成作業，逼著(zhe)教師壓縮講授時(shí)間、沖破“滿堂灌”的(de)怪圈。每節課所教，均通(tōng)過練習(xí)、檢測、驗收，節節清，不欠債。這(zhè)樣長(cháng)年累月(yuè)堅持下(xià)去，教師教得(de)輕松學生學得(de)輕松，教學質量就會不斷提高(gāo)。

在近期教學中，我嘗試著(zhe)“先學後教，當堂訓練”的(de)教學模式，隻不過略微不同的(de)是我将自學目标在上節課時(shí)就公布，待真正上課時(shí)，事先将自學要求寫在黑(hēi)闆上，讓學生彙報學生成果，其間再加以拓展延伸。我欣喜地發現，學生的(de)積極性大(dà)大(dà)提高(gāo)，而我卻變“輕松”了(le)。“當堂訓練”更是讓我知道了(le)本節課的(de)教學效果。我想在今後的(de)教學中，會将這(zhè)條黃(huáng)金法則一如既往地貫徹下(xià)去，其實對(duì)于洋思，我們要學的(de)還(hái)有很多(duō)。