創新學校  課題引領  加速發展

創新學校重視科研工作，增強科研意識，加強課題研究，以學習(xí)培訓爲先導，以課題研究爲引領，以課程建設爲抓手，以活動開展來(lái)推進，以規章(zhāng)制度做(zuò)保證。4月(yuè)9日，邀請教科研專家組來(lái)校聽(tīng)取學校承擔研究的(de)“十二五”省級規劃課題《學校目标管理(lǐ)承包制實踐研究》和(hé)《留守兒(ér)童健康成長(cháng)教育研究》的(de)結題報告，專家組一緻認爲該校兩項課題研究成果明(míng)顯，特别是《貴在執行有力》一文強調承包制辦學的(de)項目化(huà)管理(lǐ)在省内教育界産生了(le)很大(dà)的(de)影(yǐng)響；留守兒(ér)童的(de)關愛(ài)，和(hé)諧小家建設已經成爲鹽城(chéng)市德育創新品牌。一緻同意結題。

專家組還(hái)聽(tīng)取了(le)五個(gè)省級“十二五”規劃課題的(de)開題報告，《小學生好習(xí)慣養成教育研究》、《關于創新課堂結構，提升學生學習(xí)素養的(de)實踐與研究》、《減負增效前提下(xià)的(de)高(gāo)中語文作業優化(huà)設計研究》、《當前高(gāo)中生完美(měi)人(rén)格教育研究》、《民辦中小學“适規”教育實踐研究》，專家組聽(tīng)後一緻認爲創新學校的(de)五項課題立足校本、貼近校情、聯系教學、注重實踐，以教科研指導課改，以課改促進教科研，增強了(le)教科研工作與學校中心工作的(de)關聯度，提高(gāo)了(le)教科研工作的(de)實效性，充分(fēn)調動了(le)教師參與教科研工作的(de)積極性。該校是江蘇省蘇派名校聯盟學校，爲教師發表論文搭建平台，爲教師成名成才鋪路搭橋。近年來(lái)，學校40多(duō)人(rén)次榮獲省“杏壇杯”優秀教育教學論文評選一、二、三等獎，10多(duō)人(rén)次榮獲省“杏壇杯”蘇派青年教師優質課比賽二、三等獎。學校把教科研工作作爲興校之路、立校之本、提質之源，引導教師走從事課題研究的(de)幸福之路。課題研究是加速學校發展的(de)催化(huà)劑，學校要發展，科研須先行，教師要成名，科研上水(shuǐ)平。該校立項課題研究目的(de)明(míng)确——促進教師發展，促進學生發展，促進所在學校的(de)發展，達到多(duō)赢的(de)目的(de)；課題研究理(lǐ)念先進——學校即研究中心，課堂即實驗場(chǎng)所，問題即研究課題，師生成長(cháng)即研究目的(de)；課題研究主題突出——課程、課堂、課題“三課”聯動，育名生、塑名師、創名校“三名”并舉；課題研究特點鮮明(míng)——一邊工作一邊研究，在工作中研究，以研究的(de)精神工作，在學習(xí)實踐中提升，在交流學習(xí)中碰撞思維，在反思中謀求發展；課題研究的(de)過程清晰——以校爲本，課題牽動，專業引領，同伴互助，自我反思。該校将科研興校作爲促進學校内涵發展的(de)生長(cháng)點，科研興教作爲促進教育教學改革創新的(de)内驅力，科研興師作爲加快(kuài)教師專業成長(cháng)的(de)源頭水(shuǐ)。過去創新學校教科研工作存在認識模糊、管理(lǐ)缺位、實施亂位，往往是說起來(lái)重要，忙起來(lái)次要，幹起來(lái)不要的(de)薄弱環節，某種程度上成了(le)創新學校創建四星級高(gāo)中“軟肋”，成爲創新學校跨越發展的(de)“瓶頸”，該校目前正處在一個(gè)嶄新的(de)、重要的(de)發展機遇期，創建江蘇省四星級普通(tōng)高(gāo)中是一個(gè)快(kuài)速發展的(de)平台，希望創新師生牢牢抓住這(zhè)個(gè)機遇，把教科研工作作爲一面旗幟來(lái)發展學校、打造學校、不斷創新。創新從某種意義上講是教科研工作的(de)目的(de)，崇尚實事求是是創新的(de)前提，教科研工作要有新思想、新理(lǐ)念，要有超前意識和(hé)創新精神，搞教科研工作必須牢牢把握一個(gè)“新”字，“新”才是活力所在、希望所在、發展所在。

創新學校将課題研究作爲教科研工作的(de)重點、培養鍛煉提高(gāo)教師教科研能力的(de)手段、學校發展的(de)動力。該校有多(duō)項省級課題，所有教研組有子課題，所有教師有微型課題，該校以課題引領，加速學校快(kuài)速發展，大(dà)膽改革創新，“不走常路”、“少走老路”、“敢抄近路”、“開辟新路”，迎來(lái)創新學校教科研工作的(de)春天。