（二00九年十一月(yuè)二十日）

開學以來(lái)，高(gāo)中部教學工作總的(de)思路是：抓“三星”創建不松懈，按時(shí)推進，逐項落實；抓新課改學習(xí)執行不放松，力求形成理(lǐ)念導向，努力确立落實标杆；抓“五嚴”貫徹不動搖，著(zhe)力規範教學行爲，并以此爲契機，提高(gāo)教學質量；抓教學管理(lǐ)規範化(huà)、精緻化(huà)不松勁，力求自成體系，形成風格，創設特色。

一、抓平穩運行，确保教學工作有序推進。

1、抓教學人(rén)員(yuán)及時(shí)到位

到8月(yuè)20日，得(de)到招辦的(de)确切消息，高(gāo)一招生實打實的(de)人(rén)數是580人(rén)，而此時(shí)的(de)教師隻有第一批招聘的(de)24人(rén)和(hé)原有的(de)23人(rén)，尚缺38人(rén)。缺額之大(dà)，離開學已不到10天的(de)時(shí)間，當時(shí)一時(shí)似乎慌了(le)手腳。我們開動腦(nǎo)筋，開通(tōng)網站，各行政人(rén)員(yuán)開通(tōng)關系，開辟渠道，在不到一個(gè)星期的(de)時(shí)間内，40多(duō)名教師從全國各地四面八方紛至沓來(lái)，我們組織人(rén)員(yuán)全天候接待、面試和(hé)安置。雖然當時(shí)的(de)招聘有些倉促，但從目前情況看，這(zhè)批教師的(de)整體素質還(hái)是比較高(gāo)的(de)，僅有個(gè)别的(de)還(hái)不夠理(lǐ)想。

2、抓開學工作順利進行

學生從400多(duō)人(rén)增至800多(duō)人(rén)，教師由42人(rén)增至85人(rén)，行管人(rén)員(yuán)是6人(rén)，開學在即，開學的(de)各項工作可(kě)以說是千頭萬緒，對(duì)教師和(hé)家長(cháng)的(de)接待壓力很大(dà)。我們進行了(le)精心策劃，統籌安排，在後勤總務部門的(de)密切配合下(xià)，在不到三天的(de)時(shí)間内，做(zuò)到了(le)十個(gè)到位：

①教師和(hé)學生宿舍全部到位，名單貼到宿舍和(hé)床位；

②教室和(hé)辦公室全部到位，名單貼到教室和(hé)辦公桌；

③餐桌全部到位，名單貼到餐位；

④“三表”到位，課表、作息表、活動表全部發到個(gè)人(rén)；

⑤人(rén)員(yuán)的(de)課職務分(fēn)工到位，教研組長(cháng)、學科組長(cháng)、班主任、教師的(de)任職，進行了(le)精心醞釀，全部到位；

⑥行政人(rén)員(yuán)條塊結合的(de)分(fēn)工明(míng)确到位，保證能夠各司其職；

⑦開學學生報名和(hé)接待安排的(de)各項準備工作到位，流程清晰；

⑧教師的(de)辦公用(yòng)品、學生的(de)書(shū)籍簿本和(hé)生活用(yòng)品全部到位，及時(shí)進行了(le)分(fēn)發；

⑨各項值日工作的(de)安排全部到位，行政值日、班主任值日、教師的(de)飯堂值日等全部安排妥當；

⑩軍訓和(hé)新生入學教育的(de)各項準備工作全部到位。

由于進行了(le)精心的(de)籌劃安排，保證了(le)高(gāo)一新生軍訓如期進行，高(gāo)二、高(gāo)三還(hái)提前3天上課。各項工作可(kě)以說是有條不紊，井然有序，沒有出現什(shén)麽差錯。

3、抓課程、課時(shí)、課表和(hé)作息表的(de)及時(shí)設置

各年級的(de)課程如何安排，課時(shí)如何劃分(fēn)，課表如何科學編排，一天工作、學習(xí)、生活的(de)作息如何做(zuò)到科學合理(lǐ)，即不能違背規範辦學的(de)“五嚴”要求，又要能夠保證教學質量，我們是動了(le)一番腦(nǎo)筋的(de)。

先後進行了(le)三次變動安排，可(kě)謂是絞盡腦(nǎo)汁，确實用(yòng)苦了(le)腦(nǎo)筋。

第一次是開學前，進行了(le)系統規劃、科學設計和(hé)合理(lǐ)安排，下(xià)發了(le)課表和(hé)作息表。

第二次是開學不到一周，局裏下(xià)發了(le)規範辦學的(de)文件，作出了(le)“五嚴”規定，我們又及時(shí)對(duì)課程、課時(shí)、課表和(hé)作息進行了(le)重新設置，連夜下(xià)發了(le)課表和(hé)作息表，人(rén)員(yuán)分(fēn)工也(yě)進行了(le)調整。

第三次是開學不到一個(gè)月(yuè)後，市局通(tōng)知，高(gāo)二的(de)小高(gāo)考和(hé)信息技術提前考試，我們又對(duì)課程、課時(shí)、課表進行了(le)重新安排。

三次變動，沒有影(yǐng)響正常的(de)教學秩序，做(zuò)到了(le)合理(lǐ)、及時(shí)和(hé)平穩過渡，隻是把人(rén)折騰苦力。

其中，課程的(de)設置、課時(shí)的(de)劃分(fēn)、課表的(de)編排，不是簡單的(de)事情。

課程如何開足開全，沒有偏廢現象，經得(de)起檢查和(hé)推敲；課時(shí)如何合理(lǐ)劃分(fēn)，使各學科都能恰到好處；課表如何體現教學規律，沒有浪費現象等，都是需要認真研究的(de)。我們按照(zhào)新課程的(de)要求進行了(le)合理(lǐ)配置。比如正課與自習(xí)的(de)時(shí)間比；授課與作業的(de)時(shí)間比；上課（含自習(xí)）與休息就寝的(de)時(shí)間比；上課、作業與活動的(de)時(shí)間比；文科學科與理(lǐ)科學科的(de)課時(shí)數比；授課與周練的(de)安排；月(yuè)考、期中考試和(hé)期末模考的(de)剛性截止進度和(hé)時(shí)間；雙休日的(de)安排等，都進行了(le)通(tōng)盤考慮。教師們認爲，方方面面都考慮的(de)很周全周密，可(kě)以說是無懈可(kě)擊。目前正在運行的(de)課程、課時(shí)、課表和(hé)作息表應該說是科學合理(lǐ)的(de)，教師們評價很高(gāo)。

4、抓教學管理(lǐ)制度的(de)建立和(hé)執行

教學管理(lǐ)要有章(zhāng)法，要有制度，即所謂的(de)有章(zhāng)可(kě)循、有“法”可(kě)依。開學前的(de)教師會，我們就明(míng)确了(le)各項規章(zhāng)制度：如教師的(de)請銷假制度；上班簽到點名制度；教學“六認真”檢查制度；月(yuè)度、期中、期末考核制度；辦公制度；值日制度；行政和(hé)教師例會制度；重要事項報告制度；聽(tīng)課評課制度；家校聯系制度；包生制度等等。我們強調制度的(de)制約性和(hé)執行力，與獎懲挂鈎，決不讓制度成爲一紙空文。兩個(gè)月(yuè)的(de)月(yuè)度考核，我們嚴格與制度的(de)執行情況進行兌現，并進行公示，使教學工作能夠在及時(shí)、規範、有效的(de)軌道上運行。

二、抓新課改理(lǐ)念的(de)理(lǐ)解和(hé)推行，努力使教學工作符合新課改的(de)要求

我們多(duō)次講解新課改的(de)理(lǐ)念和(hé)執行問題。

第一、要求教師知道新課改的(de)基本意義和(hé)任務

新課改的(de)基本意義就在于，将實現學科課程從學科本未、知識本位向關注每一位學生發展的(de)曆史性轉變，從而培養出适應時(shí)代要求、彰顯個(gè)性潛能、具有創新特質的(de)高(gāo)素質人(rén)才。這(zhè)與世界上先進發達國家的(de)教育理(lǐ)念是一緻的(de)。新課改的(de)基本任務就在于調整和(hé)改革基礎教育的(de)課程體系、結構和(hé)内容，構建符合素質教育要求的(de)基礎教育課程體系。

第二、要求教師明(míng)确新課改對(duì)課堂教學的(de)基本要求

既然要關注每個(gè)學生的(de)發展，彰顯個(gè)性潛能，培養創新特質，那麽課堂教學就不能是簡單的(de)知識傳授和(hé)灌輸，就應該是充分(fēn)體現其“主體性”，學生學什(shén)麽，有他(tā)的(de)選擇權；學生怎麽學，有他(tā)的(de)自主權；學生怎麽考，有他(tā)的(de)決策權。課堂教學就要強調形成積極主動的(de)學習(xí)态度，使獲得(de)基礎知識與基本技能的(de)過程同時(shí)成爲學會學習(xí)和(hé)形成正确價值觀的(de)過程，即從單純的(de)知識傳授而轉變爲引導學生學會學習(xí)，學會合作，學會生存，學會做(zuò)人(rén)，打破傳統的(de)基于精英主義思想和(hé)升學取向的(de)過于狹窄的(de)教學定位。

第三、要求教師清楚新課改後課程結構的(de)均衡性、綜合性和(hé)選擇性

新課改設置了(le)綜合活動課程，内容主要包括信息技術教育、研究性學習(xí)、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育等，旨在加強學生創新精神和(hé)實踐能力的(de)培養，加強學校與社會發展的(de)聯系，改變封閉辦學、脫離社會的(de)不良傾向，培養學生的(de)社會責任感。

第四、要求教師一定知道新課改的(de)關鍵所在

教師的(de)教學行爲的(de)變化(huà)和(hé)學生學習(xí)方式的(de)改善是新課改的(de)關鍵所在。學習(xí)方式上要改變被動接受、死記硬背、機械訓練的(de)現狀，教學要引導學生主動參與、樂(yuè)于探究、勤于動手，培養學生搜索和(hé)處理(lǐ)信息的(de)能力、獲取新知識的(de)能力、分(fēn)析和(hé)解決問題的(de)能力以及交流與合作的(de)能力。

執行新課改，首先是一個(gè)理(lǐ)論認識問題，其次需要研究探索。但是，抓教學質量卻是永恒的(de)主題。

三、抓教學“六認真”的(de)落實，努力使教學工作達到規範化(huà)要求

1、從思想層面上抓“六認真”

教學”六認真”首先是一個(gè)思想問題、教品問題。熱(rè)愛(ài)教育、關心學生、有責任心，就會認真起來(lái)。我們注重從思想政治工作入手抓“六認真”，要求教師既然從事了(le)這(zhè)項事業，就應該做(zuò)好這(zhè)項工作，教品與人(rén)格是一緻的(de)，勤奮與嚴謹是可(kě)貴的(de)，社會責任感、神聖的(de)使命感不允許我們馬馬虎虎的(de)應付工作。特别是民辦學校，不可(kě)以對(duì)不起學生，不可(kě)以拿自己的(de)“泥飯碗”開玩笑(xiào)。我們始終要求教師要有好的(de)教學态度，告别平庸，盡到自己的(de)努力。開學兩個(gè)多(duō)月(yuè)來(lái)，教師們都很敬業，很少有懈怠現象，要課、搶課現象比較普遍，不甘落後。

2、從操作層面上抓“六認真”

到底應該達到什(shén)麽樣的(de)要求、标準才算(suàn)是“認真”？教師們到底應該怎麽做(zuò)？我們一直著(zhe)力幫助教師們解決這(zhè)一操作層面的(de)問題。

第一、明(míng)确“三種備課”和(hé)“三種作業”的(de)規範要求。新授課的(de)備課，我們印發了(le)督導室下(xià)發的(de)《備課規範》；複習(xí)課的(de)備課，我們明(míng)确了(le)編制教學案的(de)規範要求；習(xí)題評講課的(de)備課我們明(míng)确了(le)統計、分(fēn)析和(hé)評講的(de)規範要求。大(dà)家就按照(zhào)這(zhè)“三個(gè)規範”去備課，檢查的(de)時(shí)候按照(zhào)這(zhè)“三個(gè)規範”去檢查評分(fēn)。

“三種作業”的(de)規範要求是，書(shū)面作業“文2理(lǐ)1”，（指與授課課時(shí)比），量在半小時(shí)左右；試卷作業每周一次，量在45分(fēn)鐘(zhōng)左右；配套習(xí)題每課一次，量在30分(fēn)鐘(zhōng)左右。作業須每做(zuò)必改，每改必講，每講必評。試卷作業必須有統計，有分(fēn)析。

第二、明(míng)确上課的(de)規範要求

（1）明(míng)确了(le)課堂授課基本程序的(de)“六步教學法”和(hé)有效的(de)“教學互動法”；

（2）教學策略上，要求做(zuò)到“四個(gè)堅持”：堅持滾動教學，堅持教學取舍，堅持教學歸納，堅持教學反思；

（3）教學内容上，要求做(zuò)到“三個(gè)不講”：學生不預習(xí)不講；學生預習(xí)後不提出問題不講；學生提出問題後别的(de)同學不講之前老師不講。

第三、明(míng)确考試的(de)規範要求

考試的(de)每一個(gè)環節都不放松：

（1）試卷的(de)編制要求注意到“三個(gè)度”：信度、效度、區(qū)分(fēn)度；

（2）考場(chǎng)的(de)編排要求做(zuò)到“四個(gè)三”：每個(gè)學生必須有三個(gè)号（座位号、試卷号、考場(chǎng)号）；每個(gè)考場(chǎng)必須有三個(gè)班的(de)學生打亂編排；每個(gè)考場(chǎng)的(de)桌子必須三面靠牆，等距離分(fēn)散；每張桌子上必須是三面光(guāng)（桌面上、桌肚裏、桌下(xià)面不許有一張紙片）。堅持單人(rén)單桌、單行單座、蛇形編排，一個(gè)學生的(de)四面都不是本班的(de)學生。

（3）閱卷、登分(fēn)、統計、分(fēn)析也(yě)都有明(míng)确的(de)要求

3、從制度層面上抓“六認真”

（1）明(míng)确了(le)“六認真”檢查的(de)辦法。一是明(míng)确了(le)檢查小組的(de)分(fēn)工；二是明(míng)确了(le)月(yuè)應備課時(shí)數、應做(zuò)作業數；三是明(míng)确了(le)“六認真”評級标準。

（2）堅持層層檢查、層層把關、層層負責的(de)做(zuò)法。校長(cháng)室負責中層行政人(rén)員(yuán)的(de)“六認真”檢查把關；中層行政人(rén)員(yuán)負責教研組長(cháng)“六認真”的(de)檢查把關；中層行政人(rén)員(yuán)和(hé)教研組長(cháng)負責教師的(de)檢查把關。    

（3）月(yuè)度考核嚴格進行“六認真”檢查評級、兌現，拉開距離，進行公示，并進行彙總在教師會上反饋、講評。

四、抓“三星”創建，整理(lǐ)完善各項資料

1、多(duō)次召開高(gāo)中部行政會、教師會，進行層層動員(yuán)。

2、完善未做(zuò)好的(de)工作。例如：藝體班的(de)開辦、新老結對(duì)挂鈎的(de)實施、教師論壇專題的(de)布置、研究性學習(xí)專題的(de)确定、實驗儀器清單的(de)填寫、微機房(fáng)上機記錄的(de)完善等。

3、整理(lǐ)近年來(lái)的(de)教學原始資料。已經初步整理(lǐ)出來(lái)的(de)教學資料有：①教師的(de)教學專題小結；②試卷分(fēn)析；③教學成績統計分(fēn)析；④高(gāo)中部教學會議(yì)記錄；⑤高(gāo)中部教學工作計劃、總結；⑥教研組工作計劃、總結；⑦教研活動記錄；⑧月(yuè)度、期中、期末考核資料；⑨學生評教調查資料；⑩教學指導材料；⑾學生成績評定資料；⑿教學能手評比資料等。

五、抓高(gāo)考、小高(gāo)考措施得(de)力，紮實推進

高(gāo)三年級的(de)教學主要抓了(le)以下(xià)幾個(gè)方面：

一是确定了(le)各科一輪複習(xí)的(de)主線，配置了(le)一輪複習(xí)的(de)主體教材和(hé)輔助教材，确保複習(xí)的(de)系統性，避免随意性。

二是配置了(le)梯形結構的(de)配套練習(xí)和(hé)試題，即課時(shí)練習(xí)、單元試題、專題試卷和(hé)綜合考題，做(zuò)到每科一天一練、一周一測、兩周一考。

三是明(míng)确講練的(de)時(shí)間比是：1：1，不允許以講代練、以練代講的(de)偏廢現象出現。

四是進行滾動式複習(xí)和(hé)滾動式練習(xí)，反反複複、層層叠叠，增強記憶，收到了(le)較好的(de)效果。

五是堅持使用(yòng)教學案上複習(xí)課，學生将教學案逐課、逐專題收集整理(lǐ)裝訂，反複記憶理(lǐ)解，已成爲習(xí)慣，效果較好。

六是強調練習(xí)和(hé)測試的(de)及時(shí)性，即講即練即測，練、測、考的(de)批改不過夜，評講與新的(de)複習(xí)不重疊，力求日日清、周周清、月(yuè)月(yuè)清。

七是強調錯題的(de)收集和(hé)二次練習(xí)、測試，實踐證明(míng)效果很好。

八是強調非智力因素積極作用(yòng)的(de)生成，培養學生好的(de)學習(xí)習(xí)慣，不斷激勵，随時(shí)注意灌注學習(xí)的(de)原動力，避免隻有教的(de)積極性而沒有學的(de)積極性。

高(gāo)二小高(gāo)考的(de)教學采取了(le)一些非常措施：

一是課時(shí)由原來(lái)的(de)每周三課時(shí)調整到四課時(shí)。

二是配置了(le)主體複習(xí)材料、配套練習(xí)和(hé)試卷。

三是各科瞄準最後一名學生教學，打殲戰、攻堅戰。

四是進行學科聚焦，讓學生能掌握學科學習(xí)的(de)輕重緩急，抓一些學科、放一些學科。

五是講練結合，時(shí)間比是1：1，一課一練，一周一測，兩周一考。

六是加大(dà)輿論壓力，強化(huà)思想政治工作，要求每位同學都埋下(xià)頭來(lái)，争取過關。

七是強調階段性構建知識體系，以考點說明(míng)爲綱，以各知識點爲目，力求使學生有完整的(de)知識成相，避免偏頗和(hé)遺漏。

八是加強高(gāo)二的(de)學風建設，強化(huà)管理(lǐ)，盯到人(rén)頭，力求大(dà)面積豐收。

存在問題：

（1）教師的(de)教學能力、管理(lǐ)能力需要提高(gāo)；

（2）創建意識需要增強；

（3）行政人(rén)員(yuán)各司其職的(de)主動性、責任性需要強化(huà)；

（4）課堂教學老一套的(de)現象需要改變，不符合新課改的(de)要求；

（5）老教師遇到的(de)新問題比較多(duō)，如教學方法問題、口語問題、管理(lǐ)學生問題，課外的(de)功夫問題、新課程理(lǐ)念問題、利用(yòng)多(duō)媒體教學問題、工作精力問題等等。

（葉嶺山）