适規爲“本” 責任爲“魂” 創新爲“翼”

東台創新教育集團，目前是蘇北(běi)東台地區(qū)辦學時(shí)間最早、辦學規模最大(dà)、辦學功能最全、獲得(de)榮譽最多(duō)最高(gāo)的(de)民辦教育集團。

創新集團籌建于1999年，開辦于2000年。集團現有淄博市淄川區楊寨鎮中心學校（省三星級普通(tōng)高(gāo)中）、上海交大(dà)南(nán)洋附屬（昆山）創新實驗國際高(gāo)中、東台創新初中、東台創新小學、東台中英文培訓中心等5個(gè)辦學實體，學生總數近4000人(rén)。

創新教育集團地處鹽城(chéng)市教育高(gāo)地——東台市。東台市是“黃(huáng)海明(míng)珠，全國百強”，經濟繁榮、文化(huà)發達。政府重視教育，公辦教育資源豐富，客觀上給予民辦教育發展的(de)空間較小。創新人(rén)自強不息，奮力前行，解放思想，開疆辟土，教育事業得(de)以穩步發展，持續發展，赢得(de)了(le)社會的(de)認可(kě)和(hé)政府的(de)重視，事業的(de)發展跳出了(le)東台，走向了(le)更加廣闊的(de)天地。

創新集團辦學近20年，辛勤耕耘，碩果累累，先後獲得(de)：全國民辦教育百強學校，全國優秀民辦學校，全國特色建設先進學校、全國中小學德育實驗學校、江蘇省民辦教育先進集體、江蘇省AAAAA社會組織、江蘇省綠(lǜ)色學校、江蘇省防震減災科普示範學校、蘇派名校聯盟學校、鹽城(chéng)市文明(míng)單位、鹽城(chéng)市學校文化(huà)建設實驗學校、東台市教育工作先進集體等30多(duō)類近百項榮譽稱号。

一、追尋“适規”教育

創新教育集團起步于創新初中，第一年租借廠房(fáng)做(zuò)校舍，37名教職工，隻收了(le)43名學生。“建校伊始，景況凄惶，三五鄉師，幾椽陋房(fáng)。學童四十，零落彷惶，世人(rén)冷(lěng)眼、道短論長(cháng)。——筚路藍縷，曆雨(yǔ)經霜”。看看周邊，一些兄弟(dì)民辦學校先後折戟沉沙，陸續倒閉。創新集團的(de)管理(lǐ)者一次又一次拷問自己：如何在“石頭縫裏紮下(xià)根”？如何在“鹽堿地上奪産”？回顧自己走過的(de)坎坷曆程，分(fēn)析兄弟(dì)學校倒閉的(de)教訓，創新人(rén)認識到：達爾文創立的(de)“物(wù)競天擇，适者生存”的(de)生物(wù)進化(huà)論，同樣是人(rén)類社會特别是民辦學校生存發展不可(kě)抗拒的(de)法則，要把“遵循規律辦教育”作爲辦學的(de)根本的(de)指導思想。

創新集團追尋的(de)“适規教育”主要包含三個(gè)方面：

适度規模：創新人(rén)認爲，一所中小學的(de)辦學規模以1000人(rén)以上、3000人(rén)以内爲宜。規模過小，沒有“人(rén)氣”，教育資源使用(yòng)效率不高(gāo)，教育科研力量薄弱，教學質量難以突破“高(gāo)原現象”。規模過大(dà)，“尾大(dà)不掉”，管理(lǐ)易出現“真空”、“死角”。這(zhè)些年，創新集團甯可(kě)多(duō)布點、不搞“特大(dà)校區(qū)”。

适用(yòng)規範：這(zhè)裏有兩方面意思，一是要嚴格遵守國家教育法律和(hé)地方教育規定，二是要制定合法可(kě)行的(de)校内規章(zhāng)制度。創新集團很贊賞哈佛大(dà)學的(de)管理(lǐ)信條：“用(yòng)制度看守哈佛的(de)一切，比讓道德看守哈佛更加安全可(kě)靠”。創新集團旗下(xià)的(de)學校《規章(zhāng)制度彙編》都已是第四版。多(duō)年來(lái)，規章(zhāng)制度在管理(lǐ)中較好地發揮了(le)引領人(rén)、激勵人(rén)、約束人(rén)的(de)育人(rén)功能，保障了(le)學校的(de)規範化(huà)發展。

适應規律：這(zhè)是“适規教育”的(de)重點，内容很豐富，本文僅介紹創新集團的(de)三點做(zuò)法：

1、符合學生身心成長(cháng)規律的(de)“三好”德育

創新教育集團爲了(le)使“立德樹人(rén)”的(de)工作落到實處，增強實效，針對(duì)學生年齡層次不同、全部食宿在校、70%以上爲留守孩子的(de)實際，構建了(le)本土化(huà)的(de)“階梯型”、“遞進式”的(de)德育内容體系。

①對(duì)小學生進行“好習(xí)慣”教育。創新小學列出“十類百種好習(xí)慣”作爲對(duì)學生進行行爲訓練的(de)基本内容：舉止文明(míng)的(de)15種好習(xí)慣，善于學習(xí)的(de)12種好習(xí)慣，誠實守信的(de)6種好習(xí)慣，尊重他(tā)人(rén)的(de)13種好習(xí)慣，守時(shí)惜時(shí)的(de)7種好習(xí)慣，感恩報恩的(de)10種好習(xí)慣，勤勞節儉的(de)8種好習(xí)慣，鍛煉身體的(de)6種好習(xí)慣。講究衛生的(de)8種好習(xí)慣，注意安全的(de)15種好習(xí)慣。100種行爲習(xí)慣表述具體，易懂(dǒng)易見，操作性強。培養“好習(xí)慣”爲學生會生活、會學習(xí)、會做(zuò)人(rén)奠定基礎。

②對(duì)初中生進行“好品德”教育。創新初中著(zhe)力培養學生三方面15種“好品德”。在家庭做(zuò)個(gè)好孩子的(de)5種“好品德”：孝敬父母、禮待親友、生活自理(lǐ)，勤做(zuò)家務，節儉消費；在學校做(zuò)個(gè)好學生的(de)5種“好品德”：尊敬師長(cháng)，團結同學，遵守紀律、誠實守信、健康生活；在社會做(zuò)個(gè)好公民的(de)5種“好品德”：愛(ài)黨愛(ài)國愛(ài)人(rén)民，遵守國家法律、遵守社會公德，爲人(rén)正義公道，熱(rè)心公益活動。15種“好品德”是基本的(de)道德要求，讓學生學會爲人(rén)處世。

③對(duì)高(gāo)中生進行“好人(rén)格”教育。人(rén)格是人(rén)的(de)“脊梁”，高(gāo)中是形成人(rén)格的(de)關鍵期。創新高(gāo)中遴選了(le)25種品質作爲基本要素，構建成高(gāo)中生人(rén)格教育體系。這(zhè)25種品質爲：仁善、正義、禮讓、理(lǐ)智、誠信、勤奮、節儉、廉潔、積極、敬業、勇敢、頑強、樂(yuè)觀、自信、自尊、自知、自立、自強、自律、謙虛、感恩、寬容、文明(míng)、忠誠、負責。25種品質，符合中華民族傳統美(měi)德，符合社會主義核心價值觀，符合對(duì)學生的(de)核心素養要求。“好人(rén)格”教育，促進了(le)學生從缺陷型人(rén)格向健全型人(rén)格靠近，從變異型人(rén)格向正常型人(rén)格、完善型人(rén)格、高(gāo)尚型人(rén)格轉化(huà)，使學生德“立”得(de)正，人(rén)“樹”得(de)直。

2、符合教學規律的(de)“335”課堂教學模式

創新教育集團一直視教學質量爲生命線，初創階段，主要以“考核獎勵”爲促進手段，後來(lái)，主張責任文化(huà)，加上了(le)“責任心”的(de)驅動，各學段教學質量一直在當地處于上遊。爲了(le)轉變“元素型”增長(cháng)方式，向課改要質量，2009年起，創新集團走上了(le)課堂教學改革的(de)探索之路。集團先後組織教師赴江蘇的(de)洋思中學、河(hé)北(běi)的(de)衡水(shuǐ)中學等課改名校參觀學習(xí)，認真研究了(le)全國近20所課改名校的(de)經驗，長(cháng)期醞釀、幾經提煉，構建了(le)本校的(de)“335課堂教學模式”。

所謂“335課堂教學模式”即“三主”、“三變”、“五步”教學模式。

“三主”：學生爲主體、教師爲主導，練習(xí)爲主線。

“三變”：變“教案”爲“導學案”；變一成不變的(de)“報告廳”式座位爲靈活機動的(de)“議(yì)事廳”式座位；變課前預習(xí)、課中學習(xí)、課後練習(xí)“分(fēn)段式”學習(xí)爲集預習(xí)、新學、練習(xí)于一體的(de)“綜合化(huà)”課堂學習(xí)。

“五步”：導入明(míng)标——自主學習(xí)——合作探究——展示點評——檢測清盤。五個(gè)環節中，師生時(shí)刻在互動，學生是“明(míng)線”主動，教師是“暗線”主導。

“335課堂教學模式”，本質是實行教與學的(de)“翻轉”，讓學生成爲學習(xí)的(de)主人(rén)，學會學習(xí)，學會自主發展，能夠終身發展。通(tōng)過轉變質量增長(cháng)方式，解放教師，解放學生，達到輕負高(gāo)效、提高(gāo)教學質量的(de)目的(de)。

經過一段時(shí)間的(de)實踐，“335課堂教學模式”逐漸顯示出如下(xià)優點：

①讓學生的(de)學習(xí)真正發生。“335教學模式”以“學生爲主體”，強調一切教學活動“以學生爲中心”，把時(shí)間讓給學生，把課堂還(hái)給學生，充分(fēn)發揮學生的(de)主體性，調動學生的(de)積極性。學生在明(míng)确學習(xí)目标之後，在教師的(de)指導下(xià)自主先學文本，獨立思考并完成自測練習(xí)，與同學合作探究疑而¬未解的(de)問題，在同學面前展示學習(xí)成果，在同學和(hé)老師的(de)點評啓發下(xià)獲得(de)新知，再接受當堂的(de)檢測，拾遺補缺，強化(huà)鞏固。學生一直在“忙”著(zhe)，一直在被激勵著(zhe)，也(yě)一直在收獲著(zhe)、進步著(zhe)。長(cháng)期以往，學生主動學習(xí)的(de)意識不斷增強，自學的(de)能力不斷提高(gāo)。

②讓教師的(de)教學更加有效。教師從“演員(yuán)”轉變成“導演”，通(tōng)過教學設計引導、促進學生達成學習(xí)目标。學生先學，而後檢測，檢測結果爲教師提供了(le)“三講三不講”的(de)“學情”，使教師的(de)“講”更有針對(duì)性，就如“好雨(yǔ)知時(shí)節，當春乃發生”。教師走下(xià)講台，與學生合作探究、平等互動，使學生“親其師信其道”，其教學便可(kě)取得(de)“随風潛入夜，潤物(wù)細無聲”的(de)效果。

③讓課堂管理(lǐ)更具實效。過去，我們過于強調課堂的(de)“靜”：座位排得(de)整齊劃一，學生坐(zuò)得(de)畢躬畢敬，老師講課，下(xià)面鴉雀無聲。實施“335教學模式”，更倡導學生的(de)“動”：學生自主學習(xí)，合作探究的(de)時(shí)間占絕大(dà)部分(fēn)，即使老師的(de)解難釋疑、歸納小結也(yě)是在與學生平等地互動，學生不必循規蹈矩，唯命是從，活躍了(le)學生的(de)身心，激發了(le)學生的(de)思維。

3、符合學生個(gè)性發展的(de)“多(duō)樣化(huà)”課程

創新高(gāo)中是三星級普通(tōng)高(gāo)中，每年招生批次都在四星級高(gāo)中、師範學校、當地職業高(gāo)校之後。雖然與公辦三星高(gāo)中同批次招生，由于民辦學校要收“培養費”，所以，高(gāo)中錄取分(fēn)數一般是最低的(de)，且被錄取的(de)學生之間有100分(fēn)左右的(de)差距。面對(duì)基礎不好、參差不齊的(de)學生如何教學？創新集團的(de)領導者首先引導大(dà)家樹立正确的(de)人(rén)才觀和(hé)教育觀。

創新人(rén)形成了(le)這(zhè)樣的(de)共識：人(rén)的(de)智能是不同的(de)，有差異的(de)，因而人(rén)的(de)發展是多(duō)樣。“駿馬能曆險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河(hé)不如舟”。社會正因爲人(rén)才的(de)多(duō)樣性變得(de)豐富多(duō)彩。有用(yòng)即是才，人(rén)人(rén)可(kě)成才；我們不選擇“适合教育的(de)學生”，而要構建“适合學生的(de)教育”，要努力辦學生“想進來(lái)，不願走，學得(de)好，走得(de)遠(yuǎn)”的(de)負責任的(de)學校。

創新高(gāo)中在廣泛了(le)解學生及家長(cháng)的(de)學習(xí)需要，深入調研社會市場(chǎng)對(duì)各類人(rén)才的(de)需求後，結合本校的(de)辦學優勢，一改之前單純走文考“獨木(mù)橋”的(de)辦學格局。學校根據學生的(de)學習(xí)基礎、興趣愛(ài)好和(hé)發展潛能，爲學生開辟了(le)多(duō)種升學渠道：文考班、提前單招班、美(měi)術班、傳媒班、攝影(yǐng)班、體育班等等。開辟專用(yòng)教室，聘用(yòng)專職教師，自編或選用(yòng)專業教材，開設特色課程。“條條大(dà)道通(tōng)羅馬”，“天生我才必有用(yòng)”。各類學生學有所教，學有所得(de)，學有所成。2017年高(gāo)考，創新高(gāo)中美(měi)術專業98人(rén)達省本科線，張慧敏同學獲美(měi)術專業“東台市狀元”；傳媒編導專業94人(rén)達省本科線，張麗媛同學獲傳媒編導專業“東台市狀元”；王昊同學獲國家二級運動員(yuán)證書(shū)，直接被徐師大(dà)體育專業錄取，成爲國家皮劃艇集訓隊主力隊員(yuán)。

二、構建“責任”文化(huà)

創新教育集團開辦以來(lái)，先後經曆了(le)經驗管理(lǐ)爲主的(de)階段，制度管理(lǐ)爲主的(de)階段，2006年開始，追求“文化(huà)潤校”，著(zhe)力構建責任文化(huà)。2009年編制印刷了(le)第2版《文化(huà)手冊》，提煉出學校精神，制定了(le)《教師宣言》、《學生誓言》，開始了(le)“責任文化(huà)”研究。2012年編制印刷了(le)第3版《文化(huà)手冊》，旗幟鮮明(míng)地提出了(le)“責任立校、責任育人(rén)”的(de)文化(huà)主張，修改了(le)校訓、校歌(gē)，調整了(le)辦學方略、辦學目标，補充明(míng)确了(le)育人(rén)理(lǐ)念、管理(lǐ)理(lǐ)念，設計了(le)創新學校形象、教師形象、學生形象，基本形成了(le)創新學校“責任文化(huà)”體系。

創新集團辦什(shén)麽要以“責任文化(huà)”來(lái)鑄造學校之“魂”呢(ne)？一是受到“赫爾遜工廠實驗”的(de)啓發。美(měi)國社會心理(lǐ)學家在西屋公司的(de)赫爾遜工廠選擇了(le)一批年經女(nǚ)工進行生産效率變化(huà)的(de)實驗。實驗的(de)結果表明(míng)：生産效率的(de)高(gāo)低，不是由“照(zhào)明(míng)條件”、“工作時(shí)間”等要素決定的(de)，而是由工人(rén)的(de)“責任感”決定的(de)。其二是對(duì)學校中存在的(de)實際狀況的(de)反思。通(tōng)過認真的(de)觀察和(hé)深入的(de)分(fēn)析，創新集團的(de)管理(lǐ)者們發現：工作績效與學曆、能力、經驗等并不成正比，而恰恰與責任心正相關。更值得(de)思考的(de)是：自己的(de)學校辦學曆史沒有公辦學校長(cháng)，辦學條件沒有公辦學校好，教師能力沒有公辦學校強，生源基礎比公辦學校差，要在處于劣勢的(de)情況下(xià)與強手競争，并立于不敗之地，隻有在“人(rén)心”方面做(zuò)文章(zhāng)。其三是對(duì)中國傳統文化(huà)精髓的(de)汲取。中華文化(huà)源遠(yuǎn)流長(cháng)，博大(dà)精深，是取之不盡，用(yòng)之不完的(de)思想寶庫。儒家主張人(rén)生須當努力發奮，且能建得(de)功名。“士不可(kě)以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以爲己任，不亦重乎？死而後已，不亦遠(yuǎn)乎”。儒家更主張，人(rén)要通(tōng)過“立德立功”來(lái)展示人(rén)生的(de)全部價值，“爲天地立志，爲生民立道”。創新人(rén)認爲，儒家倡導的(de)積極的(de)入世哲學，可(kě)以說是責任文化(huà)的(de)“源頭”、“根本”。

創新集團責任文化(huà)體系由“理(lǐ)念文化(huà)”、“制度文化(huà)”、“行爲文化(huà)”、“環境文化(huà)”、“标識文化(huà)”等部分(fēn)構成。學校以“教化(huà)認識”、“感化(huà)心靈”、“強化(huà)行爲”、“深化(huà)思想”、“内化(huà)信念”、“固化(huà)人(rén)格”爲“化(huà)育”路徑，通(tōng)過“思想引領”、“環境熏陶”、“制度強化(huà)”、“課程教育”、“行爲培養”、“積澱升華”等環節不斷推進，追求“入心進腦(nǎo)，付之于行，伴其一生”的(de)潤育效果。

創新教育集團的(de)使命是“辦負責任的(de)民辦學校，育有尊嚴的(de)中國公民”，校訓是“憂樂(yuè)天下(xià)”，辦學理(lǐ)念是“以創新精神創業，以責任文化(huà)育人(rén)”，集團精神是“敢爲人(rén)先，追求卓越”，口号是：“讓責任與生命同行”。集團要求師生“心懷責任進校園，肩負責任出校門”；“對(duì)自己和(hé)他(tā)人(rén)負責，對(duì)家庭和(hé)集體負責，對(duì)國家和(hé)社會負責”；“以勇擔責任爲榮，以逃避責任爲恥”。新教師培訓第一個(gè)講座是“教育是一份沉甸甸的(de)責任”，要求教師“像對(duì)待子女(nǚ)一樣關心學生，像對(duì)待親友一樣尊重家長(cháng)，像對(duì)待家庭一樣愛(ài)護學校，像對(duì)待生命一樣珍惜事業”。新生入校教育報告的(de)主題是“學習(xí)是學生的(de)天責”，要求學生“志存高(gāo)遠(yuǎn)有理(lǐ)想，腳踏實地肯吃(chī)苦，自理(lǐ)自立有能力，自律立強敢擔當”。平常工作中，學校通(tōng)過“項目化(huà)管理(lǐ)”、“過程督查”、“量化(huà)考核”等措施使責任落到實處。

如今，創新集團内的(de)學校已初步形成了(le)“說話(huà)講責任、做(zuò)事負責任”、“認真做(zuò)好份内事、樂(yuè)于分(fēn)擔份外事”的(de)良好風氣。行政人(rén)員(yuán)主動放棄節假日在校加班；教職工不計報酬服務中心工作；發現學生生病，班主任、“校内家長(cháng)”主動送醫買藥；學生會幹部組成各類小組，督查衛生、紀律、節約，服務大(dà)型活動；校園中不見了(le)“長(cháng)流水(shuǐ)”、“長(cháng)明(míng)燈”，地面上少見的(de)廢紙片随時(shí)會有人(rén)彎腰拾起……

在創新集團旗下(xià)的(de)學校，講責任、顧大(dà)局的(de)事例俯首可(kě)拾。創新高(gāo)中教務處主任童巧玉母親過世，時(shí)值“小高(gāo)考”前夕，爲了(le)不影(yǐng)響自己分(fēn)管的(de)工作，她隻請了(le)一天假便匆匆趕回了(le)學校。她說：“做(zuò)女(nǚ)兒(ér)的(de)固然要孝敬母親，但學校的(de)工作、學生的(de)前途更重要”。後勤處主任高(gāo)志所因公受傷髁關節骨折，手術後醫囑起碼需休息4個(gè)月(yuè)。因學校基建時(shí)間緊，任務重，高(gāo)志所同志休息40多(duō)天後就坐(zuò)著(zhe)輪椅在工地上指揮協調。

三、發揚“創新”精神

創新教育集團始于“東台創新學校”。當初校名取用(yòng)“創新”二字，舉辦者高(gāo)翔出于這(zhè)樣幾點思考：在此之前，東台沒有從事普通(tōng)學曆教育的(de)民辦學校，自己做(zuò)了(le)“第一個(gè)吃(chī)螃蟹的(de)人(rén)”；學校開辦于新世紀之初，21世紀将是一個(gè)知識爆炸、科技創新的(de)時(shí)代；時(shí)任中共中央總書(shū)記江澤民同志發表了(le)“創新是一個(gè)民族進步的(de)靈魂，是一個(gè)國家興旺發達的(de)不竭動力”的(de)重要講話(huà)。創新學校應運而生，應不斷與時(shí)俱進，不斷創新學校工作，培養有創新意識的(de)人(rén)才。創新人(rén)認爲，作爲一個(gè)基層學校，“人(rén)無我有”是創新，“人(rén)有我優”也(yě)是創新。所謂創新，既包括原創，也(yě)包括元素重組，還(hái)包括嫁接。海納百川，博采衆長(cháng)，隻要“有用(yòng)”，皆可(kě)“爲我所用(yòng)”。在創新學校的(de)辦學實踐中，含有創新精神、創新元素的(de)“個(gè)性化(huà)做(zuò)法”比比皆是。

1、創建“校内和(hé)諧小家”活動

 創新集團70%以上的(de)學生爲“留守孩子”。 針對(duì)留守孩子“親情缺失、生活失助、學習(xí)失常、安全失護、心理(lǐ)失衡”的(de)實際，創新集團自2006年始，開展了(le)創建“校内和(hé)諧小家”活動（開始叫“包生制度”）。 每學年初，學校将所有學生組合成若幹個(gè)“校内小家”，明(míng)确教師擔任“校内家長(cháng)”。“校内家長(cháng)”要負責小家成員(yuán)“思想的(de)引導、學習(xí)的(de)輔導、生活的(de)指導、心理(lǐ)的(de)疏導”，關心小家成員(yuán)的(de)“全方面、全過程”。學校要求：“校内家長(cháng)”每月(yuè)組織小家成員(yuán)集體活動一次，每月(yuè)要與每位小家成員(yuán)個(gè)别談心一次以上，與每位學生家長(cháng)溝通(tōng)一次以上，與班主任及科任老師交換意見一次以上。每學期期末學校評選、表彰一批“校内和(hé)諧小家”，評選結果納入教師工作考核，對(duì)“優秀校内家長(cháng)”給予榮譽表彰并發放獎金。創新集團“創建校内和(hé)諧小家”活動2013年被評爲鹽城(chéng)市未成年人(rén)思想道德建設工作創新案例、東台市未成年人(rén)思想道德建設工作創新品牌。

2、“道德模範進校園”活動

自2003年起，每年3月(yuè)份，創新集團旗下(xià)的(de)學校都開展“道德模範進校園”活動，這(zhè)已列爲學校德育的(de)“規定動作”。學校通(tōng)過組織學生小記者“采訪道德模範”——利用(yòng)校園電視台、宣傳櫥窗(chuāng)“宣傳道德模範”——舉辦道德模範事迹報告會讓師生“親近道德模範”——召開主題班會、座談會“點贊道德模範”——融入生活，走進社區(qū)“學做(zuò)道德模範”等系列動作，實現“道德模範進校園、道德精神潤校園，道德行動出校園”，注入育人(rén)正能量。此項活動被評爲鹽城(chéng)市學校管理(lǐ)案例一等獎，江蘇省培養和(hé)踐行社會主義核心價值觀優秀案例。

3、校園“星光(guāng)大(dà)道”活動

創新集團根據“多(duō)元智能”理(lǐ)論，确立了(le)自己的(de)人(rén)才觀——有用(yòng)即是才，人(rén)人(rén)可(kě)成才。學校的(de)責任就是搭建平台，讓學生人(rén)人(rén)都有出彩的(de)機會，從而促進各類學生的(de)發展。爲此，學校開展了(le)“校園之星”評選活動。校園之星種類繁多(duō)，隻要符合“文明(míng)、健康、安全、特長(cháng)”的(de)标準，都可(kě)申報評選。學校設立了(le)“志願者節”、“禮儀節”、“生活節”、“藝術節”、“體育節”、“讀書(shū)節”六大(dà)文化(huà)節，每個(gè)節日後都評“星”。平時(shí)也(yě)經常開展“評星”活動。“評星”之後，将“校園之星”的(de)大(dà)幅照(zhào)片布置在長(cháng)達50米的(de)文化(huà)牆上。群星閃耀，星光(guāng)燦爛，“星光(guāng)大(dà)道”使同學們增強了(le)自信、也(yě)成了(le)激發學生奮進的(de)動力。

4、學校“五化(huà)”管理(lǐ)規範

    爲了(le)規範學校管理(lǐ)，提高(gāo)工作績效，創新集團制定了(le)“五化(huà)”管理(lǐ)規範。

  ①常規管理(lǐ)制度化(huà)。學校的(de)《規章(zhāng)制度彙編》，3至5年修繕一次，現在執行的(de)是第四版。彙編内容分(fēn)爲五章(zhāng)：①學校章(zhāng)程；②組織機構；③崗位職責；④規章(zhāng)制度；⑤考核評估。其中規章(zhāng)制度有90個(gè)條目。在學校工作中，要是有人(rén)向校長(cháng)請示“教工請假怎麽批？”“教工評優如何評？”“教工的(de)獎金發多(duō)少？”等等問題，校長(cháng)總是回複一句話(huà)：“按規章(zhāng)制度執行”。凡是規章(zhāng)制度中已經明(míng)确了(le)的(de)都不需要請示。所以《規章(zhāng)制度彙編》成了(le)學校管理(lǐ)人(rén)員(yuán)案頭必備的(de)“常用(yòng)的(de)詞典”，規章(zhāng)制度成了(le)學校的(de)“最高(gāo)權威”。

②專門工作項目化(huà)。每學年初，學校會梳理(lǐ)出20項左右的(de)專項工作，成立專項工作領導小組。譬如，“創建文明(míng)單位領導小組”、“創建江蘇省健康促進學校工作領導小組”，“教育科研課題研究工作領導小組”、“民辦學校年檢工作領導小組”等等。領導小組成立後，明(míng)确組長(cháng)、人(rén)員(yuán)、分(fēn)工、任務、進度，達标時(shí)間等。“誰主管，誰負責”，從計劃到執行，到目标達成，“一竿子到底”。學校督導室負責全程督查指導。

③考核評估标準化(huà)。爲了(le)在學校中充分(fēn)調動“正能量”，在評價方面努力做(zuò)到公開、公平、公正，盡量使之标準化(huà)、數字化(huà)。譬如，對(duì)所有在崗人(rén)員(yuán)的(de)考核，對(duì)專項工作的(de)考核，學校都采取“條目式”、“百分(fēn)計”考核。對(duì)發放獎金的(de)數額，按照(zhào)不同項目、不同級别都有具體明(míng)确的(de)标準。對(duì)待教學質量之類的(de)動态性的(de)考評項目，都在學年初商定考核目标，制定考核細，确定獎勵标準，學年末考核時(shí)憑數據說話(huà)，獎罰“有帳算(suàn)帳”、“對(duì)号入座”。

④具體操作流程化(huà)。學校認真總結過去工作的(de)經驗教訓，不斷将一些工作的(de)操作流程固化(huà)爲“辦事格式”和(hé)“規定動作”。如編制導學案的(de)流程是：确定主備人(rén)——主備人(rén)寫出導學案初稿——備課組討(tǎo)論導學案——主備人(rén)修改導學案——備課組長(cháng)審批導學案——授課人(rén)微調出個(gè)性化(huà)導學案。再如評聘校内名師的(de)流程是：教師對(duì)照(zhào)條件自我申報——分(fēn)校教務處考核後提出推薦意見——分(fēn)校校長(cháng)初審後在校内公開——總校評聘小組決定聘用(yòng)級别及津貼待遇。學校中，包括來(lái)賓接待、學生開學報到、舉辦大(dà)型活動、物(wù)品報修等等，都有明(míng)晰的(de)工作流程。

⑤工作過程痕迹化(huà)。學校将檔案管理(lǐ)的(de)經驗拓展延伸到學校管理(lǐ)的(de)方方面面，要求做(zuò)過的(de)工作必須留下(xià)痕迹。如學校要求行管人(rén)員(yuán)要有“五冊”：參會記錄、開會記錄、督查手冊、工作日記、聽(tīng)課筆記。學校将《班主任手冊》、《教研組活動記錄》、《備課組活動記錄》、《“校内小家”活動記錄》等“格式化(huà)”，設計規定欄目，分(fēn)别記錄。學校要求各項活動都要建立翔實完整的(de)資料（文字、電子、影(yǐng)像、實物(wù)等），活動結束時(shí)整理(lǐ)成套、歸檔收藏。痕迹化(huà)便于檢查和(hé)考評，有利積澱和(hé)改善，也(yě)提高(gāo)了(le)工作效率。

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